Четвертый проект  имеет целью формирование метапредметных компетенций у обучающихся, в том числе и формирование  ИКТ-компетентности.

Потребность в формировании ИКТ-компетентности учащихся выдвигает на первый план проблемы информатизации учебного процесса и моделирования процессов использования информационно-коммуникационных технологий в различных видах учебной деятельности,  компьютер выступает как рабочий инструмент познания окружающей действительности. Чем интенсивнее идет процесс информатизации школы, тем эффективнее сотрудничество учителя и ученика. Все это способствует повышению ответственности ученика за результаты своего обучения. При этом учитель осуществляет общее руководство различными видами работ, которые выполняет сам учащийся, учитель же побуждает школьника учиться в различных условиях: и в школе, и за ее пределами, в реальной и виртуальной (on-line) среде, в которой доминируют методические подходы, ориентированные на гиперсвязное, интерактивное, визуальное и активное усвоение материала

Учебные программы средней школы, как правило, ориентированы на сдачу экзаменов по основным предметам и подготовку к вступительным экзаменам в высшие учебные заведения. ИКТ в этих программах чаще являются учебным средством, а не учебным предметом. В то же время ученики должны уметь использовать ИКТ, демонстрировать компьютерные навыки в рамках различных школьных предметов, а также в последующем обучении и будущей работе. Но при этом знать и соблюдать этические и социальные нормы их применения, учитывать аспекты безопасности. Для приобретения всех этих знаний, выработки у учеников навыков и соответствующего отношения нужно сформировать и определенный уровень понимания социальных закономерностей, лежащих в основе развития информационного общества.

За последние два десятилетия в сфере компьютерных технологий в образовании появились следующие средства общего назначения:

·         средства запоминания и совершенствования навыков в системе диалога «ученик–компьютер»;

·         прикладные программы общего назначения: обработка текстов, электронные таблицы, базы дан

ных, инструменты для работы с презентациями и т. д.;

·         экспертные системы;

·         системы компьютерного моделирования и построения концептуальных схем;

·         гипертекст, гипермедиа, системы виртуальной реальности;

·         инструментальные средства поддержки группового взаимодействия, облачные технологии;

·         сетевые системы управления знаниями.

Соотношение понятий компьютерной грамотности, ИКТ-компетентности и информационной культуры личности можно представить в виде лестницы информатизации, где на первой ступени формируется ИКТ-грамотность, на второй – ИКТ-компетентность и заключительная ступень – информационная культура личности.